——游戏中渗透安全教育的几点做法
                                   连云港市新浦区晨辉幼儿园    郑爱红

    【论文摘要】：《幼儿园指导纲要（试行）》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这是我们常常说到的“安全第一”。当前，幼儿意外伤害事件频频发生，幼儿安全教育问题引起了广泛重视。但是，幼儿园安全教育在内容和形式上却存在着单一、枯燥等问题。
笔者认为，游戏是幼儿最乐于参加的活动，幼儿园中游戏活动的时间比例非常大，而安全教育是与孩子们的游戏融合在一起的，让儿童在玩中自己去体会什么是安全，逐步培养他们的自我保护意识和应对危险的能力等。幼儿园应尝试寓安全教育于幼儿每日的生活及游戏中，做到寓教于乐，不断探索幼儿园安全教育的新路子，这是我们每个教师的重要任务。
    【关键词】：幼儿；安全；教育；游戏
在幼儿园教育中，安全教育是个永恒的主题，幼儿的安全是至关重要的。没有了安全，再好的教育也将成为空话。当今的幼儿园安全教育表现为内容针对性的教育偏少，安全教育中往往对实践层面的操作不够重视，表现为说教较多，幼儿学习兴趣不高,活动中往往呈被动状态。因此，如何根据幼儿年龄特点，采用幼儿喜闻乐见的游戏形式，帮助幼儿掌握安全知识、自我保护技能显得尤为重要。
    一、游戏活动中的安全教育的涵义
所谓游戏中的安全教育就是把幼儿安全教育的目标、内容、要求融入各种游戏中，让幼儿从中感知、积累、掌握，并能运用有关安全的知识和经验。它能使幼儿带着兴趣、自主地、积极地作用于环境，动脑动身，创造和开展活动的整个动态。幼儿通过参与游戏，体验成功感，尝试解决问题，满足情感交流，积累各种经验，获得身心和谐发展的基础能力。通过活动幼儿不仅知道相关的安全知识，而且更重要的是在实践层面上也能运用安全知识保护自己。它的实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。
    二、幼儿园安全教育的现状分析
随着经济的发展和社会的进步，幼儿的活动领域越来越宽，接触的事物越来越多，但幼儿的知识经验匮乏，自我保护意识薄弱，幼儿身心发展的稚嫩性使他们比成年人更需要得到及时的帮助、指导。
   《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”审视幼儿园实施安全教育的现状，存在着许多弊端：一是安全教育比较滞后，表现为安全教育内容实施中往往上级部门、园领导提一提、抓一抓，比较被动，而积极的防患于未然的教育偏少，针对性的教育也较少；二是安全教育有效性不够，安全教育中往往对实践层面的操作不够重视，表现为说教较多，幼儿学习兴趣不高。一旦事情发生，幼儿不知道如何去做。
三、游戏活动中渗透安全教育的意义
    游戏在幼儿园教育中占有重要地位。中外许多著名的学前教育家都认为从儿童的生理、心理发展规律来看，“玩中学”、“学中玩”是最佳的幼儿教育方法。现代儿童教育家陈鹤琴说：“游戏也是儿童生来喜欢的。儿童的生活可以说就是游戏。”游戏是幼儿的天性，适合幼儿的年龄特点。所以，在实施安全教育中，通过游戏化的教学，能让幼儿在自主观察、游戏探索中主动获得安全的基本知识和能力。
    四、游戏活动中渗透安全教育
   （一）幼儿园安全教育最重要途径——游戏
    游戏是教师开展安全教育最有效的手段，也是幼儿园安全教育最重要的途径。幼儿在进行游戏时，认识、记忆、思维等状态都较其它状态时更好。在轻松、欢快的游戏情境下对幼儿进行教学，更容易激发幼儿的主动性、想象力和创造欲，可以说，游戏是一种最为符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的学习活动。
因此，根据幼儿身心发展需要，将安全教育与幼儿游戏有机结合起来，树立“安全教育须从娃娃抓起”的观念，寓安全教育于幼儿一日生活之细节中，采用形式多样的安全教育方法是非常必要的。
   （二）在游戏中进行安全教育的内容选择——源于生活和需求
    安全教育的内容涉及面广，游戏的形式也是多种多样的。所以，选择的内容和游戏形式应贴近幼儿的生活经验。如：在小班主题活动“小兔乖乖”后，通过情境表演，小兔子在妈妈没回家的时候不能随便开门，进一步创设独自一人在家遇到陌生人敲门，让幼儿主动参与分析讨论，这个时候角色应该采取什么措施，让幼儿积极地获取了安全保护知识。
中班主题“在马路上”，在班级的区域活动中放置了“电话亭”，让幼儿扮演自己崇拜的警察，应该如何指挥交通，行人应该如何遵守交通规则，保护自己，还可以创设如果发生交通事故的情境，扮演乘客和司机的幼儿应该马上拨打“120”叫救护车，培养幼儿的自我保护能力，巩固幼儿对“110”、“119”、“120”等特服电话号码的认识。
此外，结合区域性活动设计有趣的游戏，孩子们用一些废旧材料来自制一些消防用品，如：灭火器，消防车作为角色游戏的道具，表演救火队员，练习怎样使用灭火器材。又如：设计“翻翻乐”、“打电话”等游戏，让幼儿在翻一翻，讲一讲，连一连中，熟悉火警等各种急救的电话号码和急救常识，加深巩固自护、自救的意识。
   （三）在游戏中进行安全教育的最佳时机——户外活动
    户外活动的体育游戏是幼儿最喜欢的一种游戏方式，每天早上的早锻炼时间、午餐后的散步、下午的体育游戏都是孩子最快乐的一段时光，但孩子运动量加大、肢体碰撞的频率也加大，容易造成意外事故，所以这段时间是开展安全教育和培养幼儿自我保护能力的最佳时机。如：“老狼几点了”的游戏是深受幼儿喜爱的游戏之一，通过游戏，幼儿知道游戏中不能只顾自己，当遇到了危险的时候还要随时注意可能出现的意外情况迅速躲闪。还有“抢椅子”、“大风吹”等游戏，也是通过听指令做动作，提高幼儿的躲闪能力。
体育活动本身蕴藏着许多刺激，如：冒险、克服困难等，游戏不仅能让幼儿感到快乐，体验成功，同时还能让幼儿增强自信心。如：在安全疏散演练过程中，发现个别幼儿动作协调能力较差，姿势不正确，便加强个别指导，并通过“我真棒”的体育游戏，精心设计一些“险情”，创设体育游戏“逃出火海”，游戏中孩子们先把毛巾弄湿，用毛巾捂住口鼻，弯着腰，钻过铁圈，再滚过垫板，最后安全“逃生”到空旷的操场上。游戏结束后，孩子们往往还处在兴奋之中，各自讨论着刚才逃生的情景和感受。老师借此机会与孩子们一起分析“输”和“赢”的原因，进行小结。这样的体育游戏，既克服了幼儿集体逃生演练中的恐惧心理，又让孩子们掌握了逃生的本领。
   （四）在游戏中进行安全教育的方法——游戏形式多样化
    1．角色游戏——培养幼儿自护自救能力
    角色游戏是指幼儿以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映周围生活的游戏。在角色游戏中融入安全教育，能让孩子们感受不到任何压力，达到潜移默化的效果。比如，小班幼儿入园时，从不同的家庭来到了幼儿园，处在分离焦虑时期。老师通过创设自由、宽松、舒适、安全的游戏环境，营造温馨、快乐的家庭氛围，让幼儿进入“家”游戏。在教师的细心照顾下，幼儿可以与同伴建立亲密的关系，并体验到家的温馨，感觉到家的安全。
    2．结构游戏——培养幼儿的实践操作能力
   通过结构游戏，设置一些交通安全情景，是幼儿获得直观的交通安全知识的最有效办法。如中班开展的结构游戏“红绿灯”、“开汽车”、“交通警察”等，幼儿首先可以搭建马路，有汽车道、人行道、人行横道线、红绿灯标志。刚开始，幼儿的游戏是无规则意识的，汽车总撞到行人，汽车和汽车也总相撞。在游戏讲评时，老师可以让幼儿就“怎样遵守交通规则”展开讨论，老师则不失时机地加以引导。在懂得这些交通安全规则和常识以后，司机便自觉地在汽车道上开车，遇到行人和人行横道线慢行，行人也会看红绿灯标志。这说明，幼儿在游戏中亲身尝试发现的问题、获得的经验，要比教师无数次的说教印象更为深刻。通过这些游戏，幼儿能够了解不遵守交通规则、闯红灯的危险，知道外出要跟随大人、不能在马路上玩耍。幼儿在愉快的游戏之中吸取了丰富的交通安全知识，在看似游戏性质的角色表演中获得了最为深刻的感性认识，规则意识、自我保护意识也得到了培养。
    3．表演游戏——增强安全意识和培养和幼儿的创造性思维
    表演游戏是按照童话、故事中角色、情节和语言，进行创造性表演的游戏。它包括故事剧、哑剧、木偶戏、故事表演、分角色阅读等活动。表演游戏形象直观，符合幼儿的思维特点。教师鼓励幼儿运用身体和声音来阐释或扮演角色，将作者的言词变为幼儿自己的运动和语言，表演游戏的情节将直接指导幼儿的学习生活，这样幼儿便能更深有体会地接受和理解故事内容。如针对小班幼儿自我保护方面的《迷路的小花鸭》，针对中班幼儿社会交往中自护方面的《金鸡冠的公鸡》，针对大班幼儿交通安全知识方面的《马路上的比赛》，教师通过准备材料和提供环境支持幼儿游戏，调动幼儿参与活动的激情，鼓励他们进行探索，幼儿可以根据情节大胆表现，在游戏中懂得自护、自救的方法。
    4．亲子游戏——培养亲子依恋及幼儿的合作互动能力
    亲子游戏一方面可以使幼儿感受到父母的关注与爱，与父母形成亲密的情感联系，另一方面，使成人能敏锐地察觉到幼儿对游戏的反应，并适时采取适合幼儿发展水平的方式来调整游戏，使幼儿的游戏能力得到提高，并且也发展了幼儿的合作互动能力。如：大班亲子游戏活动《安全属于你我他》等，既让幼儿感受与家人游戏的快乐，增进亲情，相互影响，相互促进，又使幼儿懂得用简单的安全知识来保护自己。幼儿会把在亲子游戏中获得的对待事物的态度、方式、方法迁移到自己的现实生活中，在游戏中获得快乐体验和愉快情绪，更有利于身心健康发展。　　
    幼儿园应视安全教育为己任，扎扎实实把安全融入孩子真实的学习、游戏、生活中，充分抓住每一个细节将安全教育工作做充分。愿每个孩子都能安全、健康、和谐的成长！
     参考文献：
　　［1］李淑贤，姚伟.幼儿游戏理论与指导［M］.吉林：东北师范大学出版社，2000.
　　［2］陈帼眉.幼儿教育心理学［M］.北京：北京师范大学出版社，2007.
　　［3］刘焱.儿童游戏通论［M］.北京：北京师范大学出版社，2007.
　　［4］丁海东.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合［J］.教育导刊，2007，（02）